Tankönyvfejlesztés 1. - A korszerű tankönyvkészítés

Ismertető: E kötet bevezetőjének elején, bármennyire is nyilvánvaló, mégis leírandó: a pedagógiai dokumentumok sorából a tankönyv kiemelkedő jelentőségű. Miért? Egyfelől azért, mert a legszélesebb körben ismert és hozzáférhető. A tankönyvek ugyanis a teljes oktatási rendszerben végigkísérik a tanulókat, hallgatókat, a legközvetlenebbül kapcsolódnak a tanítási-tanulási folyamathoz. Másfelől ez a kapcsolat meghatározó a pedagógus munkájában is. A pedagógiai dokumentumok köréből bármennyire is szakmai orientációval rendelkezik a tanterv, valójában a tanítás-tanulás jellegét, átfogó karakterét a tankönyv képes mindkét fél - legyen szó tanulóról vagy pedagógusról - számára azonos módon tükrözni. Szociológiai értelemben a tankönyv a tudástranszformáció olyan eszközének tekinthető, amelyben objektíválódik a tananyag. Az a tananyag, amely az adott életkorban, adott oktatási filozófia és céltételezés alapján sajátítható el, ami általában több annál, mint amit az átlag képes befogadni, kitágítva azt a tudáshorizontot, amely a tankönyv konkrét tárgyával kapcsolatban szűkebb értelemben fogalmazható meg. A tankönyv ugyanakkor olyan speciális műfajt képvisel, amely általánosan olvasmányos, kellően informatív, s ugyanakkor módszertani, didaktikai szempontból optimális felépítésre törekszik. ---------Tartalom: Előszó 5 dr. Benedek András: I. A szakképzés jelenlegi tankönyvhelyzete és néhány kérdése 11 Csernus László: 1. Modellváltás a tankönyvkiadásban 11 2. A tankönyvkiadás néhány alapkérdése 13 3. A szakképzés tankönyveinek minőségi megújítása 15 4. A kerettanterv és a szakképzés tankönyvállománya 16 5. A korszerű tankönyvi tartalmak tervezhetősége 17 6. A tankönyvi adatbank 18 7. A szakmai tankönyvek elemzése 19 8. A külföldi tankönyvek adaptálása 20 9. A modultankönyvek 21 II. A tanterv és a tankönyv 23 dr. Varga Lajos: 1. Tanterv új felfogásban 23 2. Tanterv- és tankönyvírói szabadság 25 3. Egy tanterv - egy vagy több tankönyv 27 4. Tantervhez tankönyv - tankönyvhöz tanterv 30 5. Látens tanterv - látens tankönyv 32 6. Tantervi koncentráció - tankönyvi koncentráció 33 7. Helyi tanterv - helyi tankönyv 35 8. A pedagógusképzés teendői 36 III. A tananyag kiválasztása és elrendezése modulrendszerben 37 dr. Szlovák Éva - dr. Fejős Csaba - dr. Komlóssy Ákos - Makó Ferenc: 1. A tananyag kiválasztása és elrendezése 37 2. Modulok, moduláris képzés 42 3. Célmegfogalmazás 45 4. Tanterv- és tananyagmodulok készítése 51 6. Az iskolai modulok 56 IV. Felkészülés a tankönyvírásra 61 dr. Karlovitz János: 1. Bevezető gondolatok 61 2. A tankönyvírás és -kiadás jogi tudnivalói 66 3. Anyaggyűjtés, tartalmi (tudományos) követelmények 71 4. A tananyag "szűrése", pedagógiai-pszichológiai szempontok 76 5. Szűkebb társadalmi (oktatásügyi) tényezők 80 6. Tankönyvi szerepek, tankönyvtípusok 83 7. Nyelvi-kommunikációs (logikai) szempontok 87 8. A tankönyvi struktúra és kiemelési rendszer 91 9. A kivitelezés paraméterei 95 V. A tankönyvkiadók feladatai 99 Putankó Anna: 1. A tankönyvkiadók feladatai az elmúlt évtizedekben 99 2. A tankönyvkiadók feladatai jelenleg 100 3. A kiadók által nyújtott szolgáltatások 102 4. A tankönyvkészítés útja a szerző megbízásától a könyv megjelenéséig 104 5. A tankönyvkiadással kapcsolatos feladatok végrehajtásának jellemzői 132 6. Tankönyvterjesztés 136 VI. A tankönyvek értékeléséről 139 dr. Havas Péter: 1. A tankönyv értékelésének néhány szempontja 139 2. A tankönyv értékelése oktatásmetodikai, személyiségformálási szempontból 141 3. A tankönyv értékelése a tanuló szempontjából 146 4. A tankönyv és a pedagógus 148 5. A tankönyvértékelés rendszere 149 Javaslat tankönyv értékelési rendszerre 149 Kislexikon 161 Torzsai Tamás: Bibliográfia 257- További ismertető. "Belelapozás".