Fogalmazástanítás az alsó tagozatban

Mint minden kezdő tanítónak, nekem is sok fejtörést okozott a fogalmazás tanítása, sőt saját tanítói gyakorlatomban is előfordultak színtelen, uniformizált tanulói fogalmazások. Hittem a fogalmazás tanításához készült kézikönyvek mindenhatóságában, és fenntartás nélkül át is vettem javaslataikat. Akkor még elegendő elméleti ismeret és gyakorlati tapasztalat hiányában nem ismertem, ismerhettem fel a "bajok" okát. Úgy érzem, ma már világosan látom fogalmazástanításunk gyengéit, a buktatókat. ... Könyvem megírásakor elsősorban a fogalmazástanítással kapcsolatos szakirodalomra támaszkodtam. Igyekeztem megismerni, elemezni és értékelni fogalmazástanításunk korábbi felfogásait, eredményeit. Szükségesnek tartottam ezt egyfelől azért, mert azokat a tapasztalatokat, amelyeket ma és a jövőben is hasznosíthatunk, nem szabad veszni hagynunk. Szükséges az előzmények ismerete azért is, hogy kimunkálhassuk a továbblépés elvi elgondolásait és gyakorlati megvalósításait. TARTALOM Előszó 7 A gondolatkifejezés nyelvi alapformái és kölcsönhatásuk 11 Az alsó tagozati fogalmazástanítás korszerűsítésével kapcsolatos eddigi eredmények összefoglalása 17 Az alsó tagozati fogalmazástanítás korszerűsítését szolgáló elvek, eljárások 25 Régi tanterv- új tanterv 25 A fogalmazástanítás megalapozása 28 A motiváció szerepe 31 Hatékony képességfejlesztés 75 Az irodalmi példa szerepe 133 A szó- és írásbeliség megfelelő aránya 158 A fogalmazások javítása 160 A felhasznált és javasolt irodalom 165