A vezetés lélektana 4.: Személyi vezetés - Rendszerirányítás

Közhely, mégis érdemes elgondolkodni a következő megállapításon: a jövő Európája, a jövő Magyarországa a ma tanuló ifjúságának az Európája és Magyarországa. Ez a tény nem csupán passzívan tudomásul veendő összefüggést jelez, nevezetesen azt, hogy amilyen az ifjúság, olyan a jövő. Ez a megállapítás sokkal inkább azt a felelős cselekvésre ösztönző tényt jelenti, hogy ezt az ifjúságot ma - itt a családban és az iskolában - mi szülők és pedagógusok formáljuk, továbbá azt, hogy a jövő Magyarországának a formálása a kezünkben van, érte mi tehetünk a legtöbbet. A tanulóifjúság milliós, az őket nevelő pedagógusok létszáma százezres létszámú. Az ország, a nemzet jövője, függetlenül attól, hogy a tanárokat anyagilag vagy erkölcsileg megbecsülik-e, vagy nem, olyanná lesz, amilyenné a tanulóifjúságot felnőtt nevelőik alakítják. Ez a dolgok logikája szerint szükségszerűen érvényesülő tény. TARTALOM Bevezetés 5 Az emberismeret alapjai 11 Az emberről alkotott kép magatartásalakító 12 Az ember bonyolult, de egységes természetű élőlény 14 Az ember értelmes cselekvéssel találja meg a helyét a világban 19 Hogyan alakítjuk ki világképünket? Megismerő funkcióink 21 Ami kívülről vonz és belülről hajt minket: irányulásaink 25 Szubjektív viszonyunk külső és belső világunkhoz: érzelmeink 29 Az ember értelmes cselekvéssel alakíthatja is a sorsát 31 Cselekvésünk iránya és erőforrásai 34 "A stílus maga az ember" 35 A cselekvést végig kell vinni 36 Az önismerettől az önmegvalósításig 38 Az önismeret három tükre különbözőképpen torzíthat 38 Hogyan csökkentsük a torzítást mások megismerésében? 42 A fejlődés, az önmegvalósítás természetes útja: az individuáció 60 Kérdések, feladatok 60 A vezetés szemléletmódja az egyéni bánásmódtól a rendszerirányításig fejlődött 63 A multidiszciplináris megközelítés is a pszichológiához vezet 64 A korszerűnek tűnő vezetés is juthat válságba 68 A vezető tevékenységét a léptékrend is meghatározza 70 A vezetés lényegében: rendszerirányítás különböző léptékrendben 72 A megfelelő vezetési stílus több-dimenziós: az életciklus-elmélet 74 Lewin kísérleteiről 75 A vezetési stílus meghatározása bonyolult feladat 78 Az életciklus elmélet 78 Kérdések, feladatok 83 A pedagógiai vezetés is rendszerirányítás 85 A pedagógiai vezetés ökoszisztémája: az iskola szervezete és fejlesztő környezete 86 A pedagógiai vezetés funkcióit és hatékonyságát együtt értelmezzük 93 Kérdések, feladatok 101 Személyi vezetés és bánásmód 103 A helyes személyi értékelés és bánásmód alapja a reális emberismeret 104 A vezetés eredménye a meggyőződés kialakulásával válik tartóssá 114 Mindenki "szemüvegen" át látja a világot 115 Az életszemlélet realitása gondolkodó értékeléssel növelhető 117 A meggyőződés az életvezetés gyökere 120 Kérdések, feladatok 123 A vezetés csoportépítés 125 Ahogyan mi látjuk magunkat és ahogyan - véljük, hogy - minket látnak: tanári szerepek és sztereotipiák 126 A kommunikáció emberi üzenetváltás és energiacsere folyamat 132 Az eredményes kommunikáció: eredményes kapcsolatteremtés és konfliktuskezelés 141 Kérdések, feladatok 150 A vezetés nyilvános kapcsolatépítés 155 Az iskola "személyisége" közvéleményt és ethoszt formál 156 A jó tantestületi légkör a hatékony iskolai PR biztos forrása 162 Kérdések, feladatok 167 A vezető személyisége és pedagógiai kultúrája 169 A pedagógiai kultúra is csak etikus lehet 170 Az információs társadalom: az alkotó ember reneszánsza 177 Kérdések, feladatok 181 Bibliográfia 189