Bevezetés a könyvtárhasználat tanításába - Módszertani segédanyag óraleírásokkal

A Bevezetés a könyvtárhasználat tanításába című kézikönyvünket hiánypótló segédletnek szánjuk a könyvtárpedagógia területén. Célunk az volt, hogy a könyvtárostanárok és más szakos kollégáink számára összegezzük, közzétegyük a használói képzés során szerzett legjobb tapasztalatokat, elősegítve ezzel tantárgymódszertani (ön)képzésüket, mindennapi problémáik megoldását. A kiadvány gerincét a különböző iskolákban szervezett és videóra vett könyvtárhasználati órák jegyzőkönyvei alkotják, amelyek kiegészülnek a foglalkozásokhoz készült feladatsorokkal, szemléltető anyagokkal, applikációkkal, esetenként az órákhoz kapcsolódó tanulói dolgozatokkal. A videós órák metodikai elemzéséből kiindulva fogalmazzák meg a kötet módszertani tanulmányai azokat a gyakorlatban jól bevált, általánosításra érdemes tantárgymódszertani ajánlásokat, melyek - szándékaink szerint - megkönnyíthetik a fejlesztő program során kimunkált eredmények helyi pedagógiai alkalmazását. Az óravázlatok mellett megtalálhatók a foglalkozások megtervezéséhez alapul vett könyvtárhasználati makro- és mikrotantervek, az informatikába és a magyar nyelvbe beépülő tananyag fogalmi struktúrája valamint a könyvtárhasználati fogalomértelmezések eddig legteljesebb gyűjteménye. A kézikönyvet egy válogató jellegű bibliográfiával egészítettük ki annak érdekében, hogy kollégáink továbbképzésükhöz, mindennapi problémáik megoldásához, tájékoztató munkájuk során megtalálják a segítségül hívható forrásokat. A módszertani kiadványt mindenekelőtt azoknak a már pályán működő könyvtárostanároknak a figyelmébe ajánljuk, akik az új tantervi program szerint rövidesen elkezdik a tanulók korábbinál intenzívebb könyvtárhasználói képzését, és akik szakmai tapasztalataikkal más tantárgyak könyvtárra épülő tevékenységéhez is segítséget nyújthatnak. De haszonnal forgathatják a segédletet a tanárjelöltek, leendő könyvtárostanárok és más szakos pedagógusok is, mindazok, akik pedagógiai hitvallásukban az ismeretátadás helyett fontosabbnak tartják a tanulók önálló tájékozódását, hatékony tudásszerzését szolgáló fejlesztő tevékenységet.